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La importancia de la evaluación diagnóstica en el desarrollo socioemocional en niños de inicial II de la Unidad Educativa Juan Montalvo del cantón Rumiñahui durante el periodo de adaptación, año lectivo 2024-2025
(Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Carrera de Educación Inicial., 2025) Alvarez Cueva, Stephanny Mishell
El objetivo de esta investigación es medir la importancia de la evaluación diagnóstica en el desarrollo socioemocional en niños de Inicial II de la Unidad Educativa Juan Montalvo durante el periodo de adaptación, año lectivo 2024-2025. La presente investigación tiene un enfoque cuantitativo, con una finalidad aplicada, un alcance descriptivo y un diseño de investigación de campo; las técnicas empleadas fueron la observación y la encuesta, se manejaron instrumentos tales como: lista de cotejo y cuestionario. La población estuvo compuesta por 89 niños de Inicial II, cuya muestra corresponde a 76 preescolares divididos en tres paralelos. Los resultados revelaron que la evaluación diagnóstica es fundamental para la práctica docente, ya que permite identificar tempranamente competencias, fortalezas y dificultades en los niños durante el período de adaptación preescolar. En la población infantil investigada se observaron avances en autonomía, participación e interacción social, así como dificultades emocionales y de integración, lo que refuerza la imperiosa necesidad de fortalecer estrategias de evaluación diagnóstica que faciliten un acompañamiento pedagógico positivo, oportuno, inclusivo y personalizado. Asimismo, los resultados obtenidos evidenciaron que la evaluación diagnostica no solo permite conocer el estado inicial de los niños al ingresar al entorno escolar, sino que también nos permite comprender las necesidades socioemocionales que puedan influir en su proceso de adaptación. De esta manera la evaluación diagnostica se convierte en un recurso clave para promover un ambiente favorable para los niños, facilitando así su integración y contribuyendo a su desarrollo integral desde sus primeros años durante su proceso educativo inicial.
Minería de procesos aplicados a la ciberseguridad relacionados con incidentes de ataques en una empresa que ofrece el servicio de acceso a internet utilizando la herramienta ProM, enmarcado en el estándar ISO-27000
(Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Maestría en Gerencia de Sistemas., 2026) Garaicoa Martínez, Boris Alcides
Este proyecto se enfocó en la minería de procesos relacionados con la seguridad de la información. El objetivo fue realizar una Minería de Procesos aplicados a la ciberseguridad relacionados con incidentes de ataques en una empresa que ofrece el Servicio de Acceso a Internet utilizando la herramienta ProM, enmarcado en el estándar ISO-27000. La minería de procesos se llevará a cabo utilizando la metodología ProM. La investigación se enfocará en una empresa que ofrece servicios de acceso a internet. Aunque tanto los usuarios como los proveedores de servicios son conscientes de la importancia de la seguridad de la información, los proveedores hacen esfuerzos para minimizar las amenazas. Sin embargo, las estrategias implementadas no siempre están alineadas con una norma internacional. Por eso, la minería de procesos propuesta se basará en el estándar ISO-27001, lo que permitirá una mejor aplicación de las estrategias mencionadas. Para los proveedores de servicios de acceso a internet, es crucial minimizar los impactos de los ataques informáticos. Sin embargo, no cuentan con procesos específicos para reducir estos impactos. Por ello, es necesario establecer procesos prácticos basados en una normativa internacional. El modelado para descubrir, mejorar y controlar procesos se convierte en una herramienta esencial para la toma de decisiones en todos los niveles de gestión.
Evaluación del área motora y cognitiva a través de las fichas MOIDI a niños de 2 a 4 años
(Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Carrera de Educación Inicial., 2026) Criollo Bunce, Adelaida Leonor
EL presente trabajo de titulación evalúa sobre del desarrollo cognitivo y motor de los niños de dos a cuatro años que asisten a Educación Inicial I y II, a través de las fichas MOIDI (Modelo Octagonal Integral del Desarrollo Infantil) que los docentes y el personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) rellenan. El estudio se basa en la premisa de que la primera infancia constituye una etapa vital del proceso de desarrollo humano, en la que se asientan aptitudes importantes para el aprendizaje subsiguiente y la adaptación social del niño. Se trató de un enfoque metodológico mixto, de diseño no experimental y con carácter descriptivo , enmarcado en la recolección de datos y destinado a que tanto los cuestionarios como las entrevistas se dirigieran a los actores educativos implicados; Ese enfoque nos ayudó a conocer cómo los profesores juzgaban la utilidad, la pertinencia y la posibilidad de aplicación de las fichas MOIDI, así como las percepciones que tenían acerca de las actividades de evaluación en situaciones reales de Educación Inicial. Este marco teórico contempla aspectos del desarrollo infantil, la educación inicial ecuatoriana, la psicomotricidad, la cognición, con sus bases en la teoría de Piaget, y la unidad de la motricidad con la cognición, el lenguaje y el desarrollo socioemocional. También realiza una crítica del uso de las pruebas estandarizadas y defiende que se deben valorar en un contexto cultural y pedagógico y no traducirlas en análisis mecanicistas de la infancia. Los resultados demuestran que las fichas MOIDI son una herramienta de evaluación válida, fiable y de sencilla aplicación para la determinación del desarrollo motor y cognitivo. Por último, el estudio propone que este proceso de las fichas MOIDI bien aplicado y explicado puede estimular una evaluación integral del desarrollo del niño, puede ayudar a la mejora de las prácticas pedagógicas en Educación Inicial y puede promover una atención educativa más inclusiva, preventiva y centrada en el niño.
Técnicas de juego de roles utilizadas por docentes para fomentar la resolución pacífica de conflictos en niños de 4 a 5 años del subnivel II de Educación Inicial durante el periodo 2025–2026
(Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Carrera de Educación Inicial., 2026) Catota Acurio, Daysi Mireya
La investigación trata las técnicas de juego de roles utilizadas por docentes para fomentar la resolución pacífica de conflictos en niños de 4 a 5 años. El estudio tiene como objetivo general Analizar las técnicas de juego de roles utilizadas por los docentes para fomentar la resolución pacífica de conflictos en niños de 4 a 5 años del subnivel II de Educación Inicial. La metodología diseño tiene un enfoque cualitativo y descriptivo de corte no experimental con una muestra de setenta infantes y diez docentes. Los datos provienen de las observaciones directas, entrevistas y la revisión documental. Los hallazgos exponen que el 93% de los párvulos identifica emociones básicas, aunque apenas el sesenta por ciento regula su conducta ante una disputa. El 74% de la población infantil recurre al llanto como recurso primordial frente a problemas complejos hecho que expone una debilidad en el uso del lenguaje para la negociación. Las maestras priorizan la definición de objetivos pedagógicos y asumen un perfil de guía pero el escaso modelado de conductas limita la autonomía real de los alumnos. El uso de material concreto predomina sobre el simbólico y ello ancla las disputas a la posesión de objetos. Se concluye que el juego de roles potencia la empatía y la resiliencia social en el grupo. A pesar de ello la efectividad técnica de la estrategia requiere la sustitución de impulsos primarios por guiones verbales que den paso a la paz escolar desde un acompañamiento docente más activo y sistemático.
Análisis de la adaptación de los principios Montessori para promover el aprendizaje significativo en niños de 3 a 4 años. Propuesta de Mejoramiento
(Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Carrera de Educación Inicial., 2026) Brito Sánchez, Karol Mishell; Pastaz Querembas, Lizbeth Aracely
El presente estudio tuvo como propósito analizar la adaptación de los principios de la metodología Montessori para favorecer el aprendizaje significativo en niños y niñas de 3 a 4 años, con la finalidad de proponer mejoras acordes al contexto educativo evaluado. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental de tipo transversal, dentro de un enfoque cualitativo y de alcance descriptivo, utilizando un muestreo no probabilístico de tipo intencional. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes del nivel de educación inicial. Para la recolección de información se emplearon técnicas de observación directa y la aplicación de instrumentos estructurados, orientados a identificar las estrategias pedagógicas implementadas en el aula y su relación con los principios fundamentales del método Montessori. Los resultados evidenciaron que dichos principios se aplicaban de manera parcial, presentando limitaciones en aspectos como el aprendizaje autónomo, el ambiente preparado y el uso de materiales didácticos sensoriales. Además, se identificaron dificultades en la organización de los espacios educativos, la selección de recursos y la orientación docente para promover la exploración y el aprendizaje activo. El análisis permitió concluir que una adecuada adaptación de los principios Montessori favorece la participación activa de los niños, fortalece su autonomía y contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Asimismo, promueve aprendizajes significativos y un desarrollo integral durante la primera infancia, resaltando la importancia de fortalecer las prácticas pedagógicas en el nivel inicial.