Análisis de los elementos neurodidácticos presentes en los entornos de aprendizaje en el nivel de 4 a 5 años de Educación Inicial

Abstract

La neurodidáctica se ha consolidado como un enfoque transformador en la educación infantil, estableciendo que el aprendizaje significativo depende intrínsecamente de la emoción, el ambiente físico y la interacción social. Bajo esta premisa, la presente investigación se planteó como objetivo analizar la frecuencia de aplicación de los elementos neurodidácticos y la gestión de las condiciones del entorno de aprendizaje en el nivel de 4 a 5 años. Metodológicamente, el estudio se rigió por un enfoque mixto en el cual se incorporó elementos cualitativos y cuantitativos de alcance descriptivo y diseño no experimental transversal, utilizando la observación directa no participante aplicada a tres docentes en jornadas independientes para asegurar la fiabilidad del registro. Los resultados más relevantes evidenciaron una excelencia operativa en la dimensión estructural y afectiva, logrando promedios perfectos en la claridad instruccional y la organización del espacio, factores que resultan determinantes para disminuir el estrés ambiental. Sin embargo, se identificó una oportunidad de mejora en la consistencia de la introducción de estímulos novedosos y en el desarrollo de la autonomía plena. Se concluye que, si bien las docentes garantizan un clima de aula emocionalmente seguro y físicamente accesible, prevalece la necesidad de incorporar sistemáticamente la innovación disruptiva en la planificación diaria; esto resulta crucial para evitar la habituación cognitiva y potenciar la curiosidad innata del infante, confirmando que la calidad educativa requiere equilibrar la seguridad de las rutinas con desafíos que estimulen activamente la plasticidad cerebral.