Evaluación del área motora y cognitiva a través de las fichas MOIDI a niños de 2 a 4 años

Abstract

EL presente trabajo de titulación evalúa sobre del desarrollo cognitivo y motor de los niños de dos a cuatro años que asisten a Educación Inicial I y II, a través de las fichas MOIDI (Modelo Octagonal Integral del Desarrollo Infantil) que los docentes y el personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) rellenan. El estudio se basa en la premisa de que la primera infancia constituye una etapa vital del proceso de desarrollo humano, en la que se asientan aptitudes importantes para el aprendizaje subsiguiente y la adaptación social del niño. Se trató de un enfoque metodológico mixto, de diseño no experimental y con carácter descriptivo , enmarcado en la recolección de datos y destinado a que tanto los cuestionarios como las entrevistas se dirigieran a los actores educativos implicados; Ese enfoque nos ayudó a conocer cómo los profesores juzgaban la utilidad, la pertinencia y la posibilidad de aplicación de las fichas MOIDI, así como las percepciones que tenían acerca de las actividades de evaluación en situaciones reales de Educación Inicial. Este marco teórico contempla aspectos del desarrollo infantil, la educación inicial ecuatoriana, la psicomotricidad, la cognición, con sus bases en la teoría de Piaget, y la unidad de la motricidad con la cognición, el lenguaje y el desarrollo socioemocional. También realiza una crítica del uso de las pruebas estandarizadas y defiende que se deben valorar en un contexto cultural y pedagógico y no traducirlas en análisis mecanicistas de la infancia. Los resultados demuestran que las fichas MOIDI son una herramienta de evaluación válida, fiable y de sencilla aplicación para la determinación del desarrollo motor y cognitivo. Por último, el estudio propone que este proceso de las fichas MOIDI bien aplicado y explicado puede estimular una evaluación integral del desarrollo del niño, puede ayudar a la mejora de las prácticas pedagógicas en Educación Inicial y puede promover una atención educativa más inclusiva, preventiva y centrada en el niño.